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新时代乡土教育的校园文化

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    校园文化,是一个涵义较为宽广的词汇。校园文化不是校园内外各种标语、口号、展板的狭义堆砌,而是一所学校建筑特征、校园景观、精神文化、管理文化、德育成果的有机融合。
 
    校园文化是不断传承的、持续发展的文化体系,是本校师生在各级教育部门引领下,根据本地本校实际,自我认同、全员参与、分层构建、提升凝练的物质文化和精神文明的集合体。地方中小学校的校园文化,要立足乡土实际,将地域特色融入到学校建设、校园规划、教育活动之中,才能获得和谐实用的建设成果。
 
    一、校园文化的设计把控
 
    当前,学校一般不参与新建校园的前期设计,造成了校园设计方案与入驻师生需求之间存在偏差。例如有些新建学校还没进驻,有关部门就全盘替代,将校园文化设置到位。有些中小学校的三风一训等办学理念和教育特色,也交由相关校园文化机构进行打造设计。不可否认,专业文化公司的设计思维要优于中小学教育工作者,但隔行如隔山,专业公司对具体学校的师生现状、教育需求缺乏深入了解,会导致校园文化设计方案往往出现套娃式的雷同。
 
    鉴别一所学校的校园文化设计方案有无特色,只需要将设计方案中的校名隐藏,然后通读该方案,看是否符合学校师生的发展需求,是否体现学校的地名校名因素,是否涉及本地的人文景观故事,是否彰显本地的先贤名人精神,是否符合本校的学段特性、是否符合本校的教育特色、是否体现本校的三风一训、是否起到激励师生目的,是否舒缓师生身心情绪。如果该方案里没有彰显地域特色和乡土特征,看不出是哪里的学校、什么学段的学校、体现不出本校的办学特色和治校理念,图文设计普通常见,没有能让兄弟学校学习和借鉴的地方,不能称为是一份优秀的校园文化设计方案。
 
    二、校园文化的数量把控
 
    “少即是多”。校园文化设计和构建,要遵循“大道至简、适当留白”的原则,避免品种、样式、数量太多。在哪个位置、配置什么内容的文化,一定要反复思考,精心设计,做到少而精。同时,要做到雅俗共赏,比如校园卫生间标识,只有男女剪影是不够的,要添加标准汉字标识,以提高标识的辨别性和快捷度。
 
    “多不如无”。前些年,苏霍姆林斯基的“让每一面墙壁都开口说话”观点,被很多教育主管部门和学校作为“环境育人”的主要方式,在校园文化设计中风靡一时,各种规章制度、名人名言、标语口号,以各种材质、各种造型、各种颜色、各种组合出现在校园建筑上、校园里、走廊里、楼道中、教室里,把校园装扮的满满登登、五彩斑斓。苏霍姆林斯基所在的时代,尚处于上世纪的图文教育时期,多媒体教育手段和电子产品还未运用在教育教学活动中。
 
    当前,处于知识爆炸、网络普及的时代,人们依靠各种多媒体设备,随时都能搜索知识、接受教育。如果还是采取以往那种铺天盖地式的张贴、镶嵌标语、展板、专栏的老办法,容易造成师生视觉疲劳,甚至在杂乱中感到心气浮躁,不能发挥校园文化应有的激励向上作用。
 
    三、校园文化的要素把控
 
    1、建筑设计。当前,校园建筑最常见的问题是要么建筑样式杂乱,要么外观配色雷同,不考虑教育建筑的地域差异、师生需求、乡土特征。大多数新建学校,由政府部门或开发商建设,往往盲目引进异域风格,却受限于材料、工艺与资金,最终建成的外观和材质,与原型差距较大,并造成与周边城乡的巨大反差,缺乏协调和统一,导致不土不洋、不伦不类。
 
    地方学校的建筑外观设计,要借鉴学校所处地域的传统建筑风格,做到既体现乡土特征、又融入教育功用。不同的教育功能用房,在样式和配色也要取得协调一致,实现和而不同的效果。
 
    2、校园规划。学校的校园硬化、亮化、绿化,是一个复杂综合体,关联到地下强弱电管线、供排水、绿化消防管道的分布设置,地面绿化带、进出道路、照明、监控、宣传栏等要素的合理分区。所以,在每一个显性校园文化因素的背后,都包含很多的隐形思考和摸索实践。
 
    校园绿化分区,要根据所处环境和位置,考虑采光、安全等多方面因素,确定地方种类的乔木、灌木、花草的自然群落、聚类分区,实现三五成群,高低错落的天然效果。校园道路硬化,要根据师生出行方便、距离远近,合理设计,并根据车辆承载、防滑防水等需要,选择沥青、水泥、石板、地砖等不同材质。
 
    校园小品的建设,主要有乡贤人物雕塑、地域山水小品,“虽为人工,宛若天成”是中国传统园林的最高境界,也适用于校园文化营造,要把地方山水小品的经典细微之处体现出来,施工材料取自当地,施工工艺效仿天然,避免“假山”、“假水”等非自然景观的出现。
 
    3、核心理念。一所学校的办学思想,要体现在三风一训上,并将其破解于学校的教育教学活动之中。“三风一训”要展示在校园内外的最醒目处,让师生和外来人员看到记住。在校园文化手册、毕业同学录、学校档案、师生用品、表彰奖励等方面,也要进行办学理念之校训、校风、教风、学风、校徽的不同展示。
 
    这里需要提醒,很多学校喜欢把标语口号放在在楼顶或者楼体侧面,楼顶安装大型金属字,必然需要底座加固,经过长期风吹晃动,会破坏楼体防水层,引发顶层漏水。此外,出于安全考虑,尽量也不要随意在建筑物顶部或侧面安装此类金属字,容易掉落引发事故,也破坏建筑物本身的美感。可以选择或建设落地的低矮背景墙,进行设计和安装,同样不失美感和功用。
 
    4、场馆载体。学校办公室、功能室、校史馆、专门场馆,走廊楼道等等,都是校园文化的有效载体,也是乡土文化的集中展示。场馆的设计风格,要服从于学校整体规划,在突出各自功能和学科特色的同时,要实现色调样式的统一协调,全面融入地方乡土因素,体现地域文化教育成果,宣传乡土文化特色。
 
    在教室内外,一般悬挂守则规范、课程安排、班级合影、班级口号等内容。在功能教室附近,可以悬挂学科介绍、学科名人、教育成果等内容,内部一般是管理人员标牌、管理使用制度等等。办公室则悬挂相关的规范要求、规章制度。
 
    5、展板应用。乡土学校的内外展板,要与建筑物和校园风格一致,多采用木质等天然材质,避免使用太多不锈钢等现代因素。展板背景设计可以使用纯色渐变,简洁素雅。切忌图文混杂,画中有字,字中有画。各种图片要尽量做到按比例方正展示,而不是在图片外形上做文章。可以使用可更换式边框,设计统一的色调、样式和字体,做到背景颜色、栏目名称和字体字号一致,便于快速更换版面和更新内容。
 
    展板展架的安装位置,要根据师生方便和工作实际,进行位置的合理把控。如公示栏要设置在学校门口,学生奖惩和展示栏要紧靠学生活动区域,健康教育栏目要靠近餐厅和运动场。结合相近需求,合理设计展架的形状和大小,进行内容和版面的有机整合,减少校园版面数量;或者根据时段要求,将不同内容进行定期更换,提高展架的利用效率。现在很多校园,为了应付各种检查,校园道路处处是展板展架,影响了校园的整体美感。
 
    6、图文资料。地域乡土特色学校的文化手册,配图配色要素雅大气,将视角集中于文字和图片。文化手册版式一旦确定,可以固定下来,更换标题即可。版面设计要依照学校主色配色,做到图文分开,清晰简洁大方,颜色柔和,切忌图文混杂,颜色繁杂。
 
    不同学科和不同档案封面,在固定校徽和校名的同时,可以搭配相关的活动图片剪影,便于分辨和展示。不同学科可以用不同颜色区分,便于查找。学校笔记可以选择不同校园文化景观作为封面设计,比如学习的用乡贤画像和名言警句,学生奖励的用乡土山水景观等等。
 
    7、学段区别。幼儿园、小学的校园文化主题,偏向具象化、动漫风,避免高深和难懂的文化主题,要注意安全防范、要注意色彩搭配、要注意实用方便,要适应儿童的生理心理特点。初中、高中阶段,校园文化主题要相应提升,趋于抽象化、青春风,符合青少年的身心发展规律。
 
    学校管理者和全体师生是校园文化的主要设计者和实施者。中小学校的校园文化设计,要依照各级教育制度和管理规范,以解决教育需求问题和师生身心舒缓激励为目的,经过长期学习、观察、思考、试验、实施,最终形成具有乡土特色和本校风格的校园文化体系,并具有高度原创性和识别度,成为学校办学思想、办学历程、办学成果的综合展示。
    
 
    校园文化,是一个涵义较为宽广的词汇。校园文化不是校园内外各种标语、口号、展板的狭义堆砌,而是一所学校建筑特征、校园景观、精神文化、管理文化、德育成果的有机融合。
 
    校园文化是不断传承的、持续发展的文化体系,是本校师生在各级教育部门引领下,根据本地本校实际,自我认同、全员参与、分层构建、提升凝练的物质文化和精神文明的集合体。地方中小学校的校园文化,要立足乡土实际,将地域特色融入到学校建设、校园规划、教育活动之中,才能获得和谐实用的建设成果。
 
    一、校园文化的设计把控
 
    当前,学校一般不参与新建校园的前期设计,造成了校园设计方案与入驻师生需求之间存在偏差。例如有些新建学校还没进驻,有关部门就全盘替代,将校园文化设置到位。有些中小学校的三风一训等办学理念和教育特色,也交由相关校园文化机构进行打造设计。不可否认,专业文化公司的设计思维要优于中小学教育工作者,但隔行如隔山,专业公司对具体学校的师生现状、教育需求缺乏深入了解,会导致校园文化设计方案往往出现套娃式的雷同。
 
    鉴别一所学校的校园文化设计方案有无特色,只需要将设计方案中的校名隐藏,然后通读该方案,看是否符合学校师生的发展需求,是否体现学校的地名校名因素,是否涉及本地的人文景观故事,是否彰显本地的先贤名人精神,是否符合本校的学段特性、是否符合本校的教育特色、是否体现本校的三风一训、是否起到激励师生目的,是否舒缓师生身心情绪。如果该方案里没有彰显地域特色和乡土特征,看不出是哪里的学校、什么学段的学校、体现不出本校的办学特色和治校理念,图文设计普通常见,没有能让兄弟学校学习和借鉴的地方,不能称为是一份优秀的校园文化设计方案。
 
    二、校园文化的数量把控
 
    “少即是多”。校园文化设计和构建,要遵循“大道至简、适当留白”的原则,避免品种、样式、数量太多。在哪个位置、配置什么内容的文化,一定要反复思考,精心设计,做到少而精。同时,要做到雅俗共赏,比如校园卫生间标识,只有男女剪影是不够的,要添加标准汉字标识,以提高标识的辨别性和快捷度。
 
    “多不如无”。前些年,苏霍姆林斯基的“让每一面墙壁都开口说话”观点,被很多教育主管部门和学校作为“环境育人”的主要方式,在校园文化设计中风靡一时,各种规章制度、名人名言、标语口号,以各种材质、各种造型、各种颜色、各种组合出现在校园建筑上、校园里、走廊里、楼道中、教室里,把校园装扮的满满登登、五彩斑斓。苏霍姆林斯基所在的时代,尚处于上世纪的图文教育时期,多媒体教育手段和电子产品还未运用在教育教学活动中。
 
    当前,处于知识爆炸、网络普及的时代,人们依靠各种多媒体设备,随时都能搜索知识、接受教育。如果还是采取以往那种铺天盖地式的张贴、镶嵌标语、展板、专栏的老办法,容易造成师生视觉疲劳,甚至在杂乱中感到心气浮躁,不能发挥校园文化应有的激励向上作用。
 
    三、校园文化的要素把控
 
    1、建筑设计。当前,校园建筑最常见的问题是要么建筑样式杂乱,要么外观配色雷同,不考虑教育建筑的地域差异、师生需求、乡土特征。大多数新建学校,由政府部门或开发商建设,往往盲目引进异域风格,却受限于材料、工艺与资金,最终建成的外观和材质,与原型差距较大,并造成与周边城乡的巨大反差,缺乏协调和统一,导致不土不洋、不伦不类。
 
    地方学校的建筑外观设计,要借鉴学校所处地域的传统建筑风格,做到既体现乡土特征、又融入教育功用。不同的教育功能用房,在样式和配色也要取得协调一致,实现和而不同的效果。
 
    2、校园规划。学校的校园硬化、亮化、绿化,是一个复杂综合体,关联到地下强弱电管线、供排水、绿化消防管道的分布设置,地面绿化带、进出道路、照明、监控、宣传栏等要素的合理分区。所以,在每一个显性校园文化因素的背后,都包含很多的隐形思考和摸索实践。
 
    校园绿化分区,要根据所处环境和位置,考虑采光、安全等多方面因素,确定地方种类的乔木、灌木、花草的自然群落、聚类分区,实现三五成群,高低错落的天然效果。校园道路硬化,要根据师生出行方便、距离远近,合理设计,并根据车辆承载、防滑防水等需要,选择沥青、水泥、石板、地砖等不同材质。
 
    校园小品的建设,主要有乡贤人物雕塑、地域山水小品,“虽为人工,宛若天成”是中国传统园林的最高境界,也适用于校园文化营造,要把地方山水小品的经典细微之处体现出来,施工材料取自当地,施工工艺效仿天然,避免“假山”、“假水”等非自然景观的出现。
 
    3、核心理念。一所学校的办学思想,要体现在三风一训上,并将其破解于学校的教育教学活动之中。“三风一训”要展示在校园内外的最醒目处,让师生和外来人员看到记住。在校园文化手册、毕业同学录、学校档案、师生用品、表彰奖励等方面,也要进行办学理念之校训、校风、教风、学风、校徽的不同展示。
 
    这里需要提醒,很多学校喜欢把标语口号放在在楼顶或者楼体侧面,楼顶安装大型金属字,必然需要底座加固,经过长期风吹晃动,会破坏楼体防水层,引发顶层漏水。此外,出于安全考虑,尽量也不要随意在建筑物顶部或侧面安装此类金属字,容易掉落引发事故,也破坏建筑物本身的美感。可以选择或建设落地的低矮背景墙,进行设计和安装,同样不失美感和功用。
 
    4、场馆载体。学校办公室、功能室、校史馆、专门场馆,走廊楼道等等,都是校园文化的有效载体,也是乡土文化的集中展示。场馆的设计风格,要服从于学校整体规划,在突出各自功能和学科特色的同时,要实现色调样式的统一协调,全面融入地方乡土因素,体现地域文化教育成果,宣传乡土文化特色。
 
    在教室内外,一般悬挂守则规范、课程安排、班级合影、班级口号等内容。在功能教室附近,可以悬挂学科介绍、学科名人、教育成果等内容,内部一般是管理人员标牌、管理使用制度等等。办公室则悬挂相关的规范要求、规章制度。
 
    5、展板应用。乡土学校的内外展板,要与建筑物和校园风格一致,多采用木质等天然材质,避免使用太多不锈钢等现代因素。展板背景设计可以使用纯色渐变,简洁素雅。切忌图文混杂,画中有字,字中有画。各种图片要尽量做到按比例方正展示,而不是在图片外形上做文章。可以使用可更换式边框,设计统一的色调、样式和字体,做到背景颜色、栏目名称和字体字号一致,便于快速更换版面和更新内容。
 
    展板展架的安装位置,要根据师生方便和工作实际,进行位置的合理把控。如公示栏要设置在学校门口,学生奖惩和展示栏要紧靠学生活动区域,健康教育栏目要靠近餐厅和运动场。结合相近需求,合理设计展架的形状和大小,进行内容和版面的有机整合,减少校园版面数量;或者根据时段要求,将不同内容进行定期更换,提高展架的利用效率。现在很多校园,为了应付各种检查,校园道路处处是展板展架,影响了校园的整体美感。
 
    6、图文资料。地域乡土特色学校的文化手册,配图配色要素雅大气,将视角集中于文字和图片。文化手册版式一旦确定,可以固定下来,更换标题即可。版面设计要依照学校主色配色,做到图文分开,清晰简洁大方,颜色柔和,切忌图文混杂,颜色繁杂。
 
    不同学科和不同档案封面,在固定校徽和校名的同时,可以搭配相关的活动图片剪影,便于分辨和展示。不同学科可以用不同颜色区分,便于查找。学校笔记可以选择不同校园文化景观作为封面设计,比如学习的用乡贤画像和名言警句,学生奖励的用乡土山水景观等等。
 
    7、学段区别。幼儿园、小学的校园文化主题,偏向具象化、动漫风,避免高深和难懂的文化主题,要注意安全防范、要注意色彩搭配、要注意实用方便,要适应儿童的生理心理特点。初中、高中阶段,校园文化主题要相应提升,趋于抽象化、青春风,符合青少年的身心发展规律。
 
    学校管理者和全体师生是校园文化的主要设计者和实施者。中小学校的校园文化设计,要依照各级教育制度和管理规范,以解决教育需求问题和师生身心舒缓激励为目的,经过长期学习、观察、思考、试验、实施,最终形成具有乡土特色和本校风格的校园文化体系,并具有高度原创性和识别度,成为学校办学思想、办学历程、办学成果的综合展示。
    
 
    校园文化,是一个涵义较为宽广的词汇。校园文化不是校园内外各种标语、口号、展板的狭义堆砌,而是一所学校建筑特征、校园景观、精神文化、管理文化、德育成果的有机融合。
 
    校园文化是不断传承的、持续发展的文化体系,是本校师生在各级教育部门引领下,根据本地本校实际,自我认同、全员参与、分层构建、提升凝练的物质文化和精神文明的集合体。地方中小学校的校园文化,要立足乡土实际,将地域特色融入到学校建设、校园规划、教育活动之中,才能获得和谐实用的建设成果。
 
    一、校园文化的设计把控
 
    当前,学校一般不参与新建校园的前期设计,造成了校园设计方案与入驻师生需求之间存在偏差。例如有些新建学校还没进驻,有关部门就全盘替代,将校园文化设置到位。有些中小学校的三风一训等办学理念和教育特色,也交由相关校园文化机构进行打造设计。不可否认,专业文化公司的设计思维要优于中小学教育工作者,但隔行如隔山,专业公司对具体学校的师生现状、教育需求缺乏深入了解,会导致校园文化设计方案往往出现套娃式的雷同。
 
    鉴别一所学校的校园文化设计方案有无特色,只需要将设计方案中的校名隐藏,然后通读该方案,看是否符合学校师生的发展需求,是否体现学校的地名校名因素,是否涉及本地的人文景观故事,是否彰显本地的先贤名人精神,是否符合本校的学段特性、是否符合本校的教育特色、是否体现本校的三风一训、是否起到激励师生目的,是否舒缓师生身心情绪。如果该方案里没有彰显地域特色和乡土特征,看不出是哪里的学校、什么学段的学校、体现不出本校的办学特色和治校理念,图文设计普通常见,没有能让兄弟学校学习和借鉴的地方,不能称为是一份优秀的校园文化设计方案。
 
    二、校园文化的数量把控
 
    “少即是多”。校园文化设计和构建,要遵循“大道至简、适当留白”的原则,避免品种、样式、数量太多。在哪个位置、配置什么内容的文化,一定要反复思考,精心设计,做到少而精。同时,要做到雅俗共赏,比如校园卫生间标识,只有男女剪影是不够的,要添加标准汉字标识,以提高标识的辨别性和快捷度。
 
    “多不如无”。前些年,苏霍姆林斯基的“让每一面墙壁都开口说话”观点,被很多教育主管部门和学校作为“环境育人”的主要方式,在校园文化设计中风靡一时,各种规章制度、名人名言、标语口号,以各种材质、各种造型、各种颜色、各种组合出现在校园建筑上、校园里、走廊里、楼道中、教室里,把校园装扮的满满登登、五彩斑斓。苏霍姆林斯基所在的时代,尚处于上世纪的图文教育时期,多媒体教育手段和电子产品还未运用在教育教学活动中。
 
    当前,处于知识爆炸、网络普及的时代,人们依靠各种多媒体设备,随时都能搜索知识、接受教育。如果还是采取以往那种铺天盖地式的张贴、镶嵌标语、展板、专栏的老办法,容易造成师生视觉疲劳,甚至在杂乱中感到心气浮躁,不能发挥校园文化应有的激励向上作用。
 
    三、校园文化的要素把控
 
    1、建筑设计。当前,校园建筑最常见的问题是要么建筑样式杂乱,要么外观配色雷同,不考虑教育建筑的地域差异、师生需求、乡土特征。大多数新建学校,由政府部门或开发商建设,往往盲目引进异域风格,却受限于材料、工艺与资金,最终建成的外观和材质,与原型差距较大,并造成与周边城乡的巨大反差,缺乏协调和统一,导致不土不洋、不伦不类。
 
    地方学校的建筑外观设计,要借鉴学校所处地域的传统建筑风格,做到既体现乡土特征、又融入教育功用。不同的教育功能用房,在样式和配色也要取得协调一致,实现和而不同的效果。
 
    2、校园规划。学校的校园硬化、亮化、绿化,是一个复杂综合体,关联到地下强弱电管线、供排水、绿化消防管道的分布设置,地面绿化带、进出道路、照明、监控、宣传栏等要素的合理分区。所以,在每一个显性校园文化因素的背后,都包含很多的隐形思考和摸索实践。
 
    校园绿化分区,要根据所处环境和位置,考虑采光、安全等多方面因素,确定地方种类的乔木、灌木、花草的自然群落、聚类分区,实现三五成群,高低错落的天然效果。校园道路硬化,要根据师生出行方便、距离远近,合理设计,并根据车辆承载、防滑防水等需要,选择沥青、水泥、石板、地砖等不同材质。
 
    校园小品的建设,主要有乡贤人物雕塑、地域山水小品,“虽为人工,宛若天成”是中国传统园林的最高境界,也适用于校园文化营造,要把地方山水小品的经典细微之处体现出来,施工材料取自当地,施工工艺效仿天然,避免“假山”、“假水”等非自然景观的出现。
 
    3、核心理念。一所学校的办学思想,要体现在三风一训上,并将其破解于学校的教育教学活动之中。“三风一训”要展示在校园内外的最醒目处,让师生和外来人员看到记住。在校园文化手册、毕业同学录、学校档案、师生用品、表彰奖励等方面,也要进行办学理念之校训、校风、教风、学风、校徽的不同展示。
 
    这里需要提醒,很多学校喜欢把标语口号放在在楼顶或者楼体侧面,楼顶安装大型金属字,必然需要底座加固,经过长期风吹晃动,会破坏楼体防水层,引发顶层漏水。此外,出于安全考虑,尽量也不要随意在建筑物顶部或侧面安装此类金属字,容易掉落引发事故,也破坏建筑物本身的美感。可以选择或建设落地的低矮背景墙,进行设计和安装,同样不失美感和功用。
 
    4、场馆载体。学校办公室、功能室、校史馆、专门场馆,走廊楼道等等,都是校园文化的有效载体,也是乡土文化的集中展示。场馆的设计风格,要服从于学校整体规划,在突出各自功能和学科特色的同时,要实现色调样式的统一协调,全面融入地方乡土因素,体现地域文化教育成果,宣传乡土文化特色。
 
    在教室内外,一般悬挂守则规范、课程安排、班级合影、班级口号等内容。在功能教室附近,可以悬挂学科介绍、学科名人、教育成果等内容,内部一般是管理人员标牌、管理使用制度等等。办公室则悬挂相关的规范要求、规章制度。
 
    5、展板应用。乡土学校的内外展板,要与建筑物和校园风格一致,多采用木质等天然材质,避免使用太多不锈钢等现代因素。展板背景设计可以使用纯色渐变,简洁素雅。切忌图文混杂,画中有字,字中有画。各种图片要尽量做到按比例方正展示,而不是在图片外形上做文章。可以使用可更换式边框,设计统一的色调、样式和字体,做到背景颜色、栏目名称和字体字号一致,便于快速更换版面和更新内容。
 
    展板展架的安装位置,要根据师生方便和工作实际,进行位置的合理把控。如公示栏要设置在学校门口,学生奖惩和展示栏要紧靠学生活动区域,健康教育栏目要靠近餐厅和运动场。结合相近需求,合理设计展架的形状和大小,进行内容和版面的有机整合,减少校园版面数量;或者根据时段要求,将不同内容进行定期更换,提高展架的利用效率。现在很多校园,为了应付各种检查,校园道路处处是展板展架,影响了校园的整体美感。
 
    6、图文资料。地域乡土特色学校的文化手册,配图配色要素雅大气,将视角集中于文字和图片。文化手册版式一旦确定,可以固定下来,更换标题即可。版面设计要依照学校主色配色,做到图文分开,清晰简洁大方,颜色柔和,切忌图文混杂,颜色繁杂。
 
    不同学科和不同档案封面,在固定校徽和校名的同时,可以搭配相关的活动图片剪影,便于分辨和展示。不同学科可以用不同颜色区分,便于查找。学校笔记可以选择不同校园文化景观作为封面设计,比如学习的用乡贤画像和名言警句,学生奖励的用乡土山水景观等等。
 
    7、学段区别。幼儿园、小学的校园文化主题,偏向具象化、动漫风,避免高深和难懂的文化主题,要注意安全防范、要注意色彩搭配、要注意实用方便,要适应儿童的生理心理特点。初中、高中阶段,校园文化主题要相应提升,趋于抽象化、青春风,符合青少年的身心发展规律。
 
    学校管理者和全体师生是校园文化的主要设计者和实施者。中小学校的校园文化设计,要依照各级教育制度和管理规范,以解决教育需求问题和师生身心舒缓激励为目的,经过长期学习、观察、思考、试验、实施,最终形成具有乡土特色和本校风格的校园文化体系,并具有高度原创性和识别度,成为学校办学思想、办学历程、办学成果的综合展示。

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职业资格证即职业资格证书,是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公...

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